5º Encuentro de la Red Internacional de Escuelas por la Inclusión y la Equidad (20/11/2024)

ACTA DE LA 5ª REUNIÓN DE LA RED INTERNACIONAL DE ESCUELAS POR LA INCLUSIÓN Y LA EQUIDAD

Desarrollada el día 20/11/2024, a través de Google Meet

Video íntegro de la sesión

https://creemoseducacioninclusiva.uma.es/w/hAUAW5BiYcsyXn4HkqD25D

Resumen

De acuerdo con el orden del día, la sesión se dividió en tres partes, aunque una de ellas mucho menor.

Los primeros 50 minutos, coordinados por Ignacio Calderón, se dedicaron a compartir la experiencia que algunos de los asistentes al WorkshopCataliza 2024 "Impulsando redes y acciones inclusivas entre culturas, comunidades escolares y personas" vivieron allí. Se estableció un rico diálogo sobre el trabajo realizado el viernes 25 de octubre, dedicado a la Red de Escuelas, tanto en España como en América Latina.

Entre las cuestiones que se destacaron podemos mencionar algunas de las denuncias e ideas que allí se hicieron, como el uso de los recursos como excusa para no hacer inclusión, que a menudo los recursos –como los maestros/as sombra– pueden ser contraproducentes, el capacitismo dentro de los movimientos que luchan contra el mismo, el papel de la emoción en la construcción de cambios, la necesaria combinación de la lucha colectiva por la justicia que impregna las luchas individuales como hacen los Estudiantes por la Inclusión, la importancia de reconocer la voz del alumnado –que no requiere que nosotros se la demos–, la necesidad de hacer un trabajo colegiado, la vuelta que el Colectivo Alterevaluación ha dado a la evaluación psicopedagógica para hacerla de forma participativa. Se habló de la necesidad de que los procesos de cambio no sean tan lentos, de hacer trabajo colegiado, de establecer contactos y vínculos personales a través de encuentros presenciales, el valor del apoyo emocional que se respira en los encuentros de 'Quererla es Crearla', que genera espacios iunclusivos al interior.

Se destacó que el encuentro contaba con la investigación más avanzada en España sobre educación inclusiva, tanto en académicos como en familias y el resto de participantes. El encuentro se recuerda como una fuente de alegría y de energía, que a menudo se ponían los pelos de punta por los horrores que ocurren en las escuelas, pero también por lo que sí se hace de forma positiva en pro de una educación para todos y todas. Se propuso la idea de hacer encuentros entre los estudiantes de ambos lados del océano, para que puedan ir adquiriendo una voz pública. Fue, según comentaron, un "festival de alegría", que hacía sentirse acompañada sin ser juzgada. Y por último se destacó la importancia de convertir ese revulsivo global en trabajo a nivel local.

Después de toda esta conversación compartiendo experiencias sobre el workshop, se dio paso al momento más importante de la sesión, en el que se compartieron algunos de los procesos de diagnóstico iniciados en diferentes escuelas de la red. Por más de una hora, bajo la coordinación de Teresa Rascón, uno a uno fueron compartiendo experiencias, sensaciones y reflexiones los diferentes centros que habían podido avanzar más en el desarrollo de las jornadas de diagnóstico. Esto resultó un fuerte empujón emocional a quienes compartimos la sesión, puesto que comenzamos a ver acciones en marcha, procesos diferentes escuelas, preocupaciones, logros y desafíos... Prácticas en común. Esa es una de las grandes potencialidades de la red.

Varias de las escuelas incidían en que no habían conseguido una gran participación de la familias, a lo que otros contestaban que se trata de un proceso en el que hay que vencer reticencias y una inercia del pasado que no siempre ha teniendo en cuenta una cultura de participación real. Se trata de interesarse por lo que el resto tiene que decir y puede hacer. Otra preocupación fue pensar que no emergían "temas de inclusión", sin embargo, cualquier tema educativo puede ser interpretado en esa clave, sobretodo si se aborda de forma participativa. No se trata de informar, sino de construir juntos a partir de lo que la gente va diciendo.

En definitiva, se puso de manifiesto que este inicio de apertura de los centros a las voces de la comunidad que implica el proceso de diagnóstico no es otra cosa que la oportunidad de generar una conversación que se mantiene en el tiempo entre todos los agentes de la comunidad escolar, buscando insistentemente la participación de todas las voces. Y nacieron expresiones de orgullo: "Estoy superorgullosa del cole en el que estamos". Esa emoción nos envía hacia adelante en el deseo de cronstruir cambios, y hay que protegerla.

Una vez finalizadas las intervenciones, y ya con el tiempo encima, Mariana Alonso abordó el tercer punto del orden del día: la tarea para la siguiente sesión. En esta ocasión es una tarea más sencilla, con la idea de ofrecer más tiempo para que otras escuelas puedan abordar sus jornadas de diagnóstico: la construcción del Grupo de Investigación Acción Participativa (GIAP o Grupo Motor). Descrito en el Paso 3 de la Guía "Cómo hacer Investigación Acción Participativa", se trata de un equipo de investigación constituido por alumnado del centro, profesorado, equipo directivo, familias, personal de administración y servicios, otros agentes de la comunidad y facilitadores externos, como profesorado universitario o profesionales que estén familiarizados con metodologías participativas. En su totalidad, constituye un grupo estable que trabaja colaborativamente y se reúne de forma periódica. En el GIAP, cada voz vale lo mismo que otra, independientemente de su posición en la escuela, la edad, el nivel de estudios, etc., ya que estamos tratando de entender la realidad que vivimos en común.

Finalmente se acordó realizar las siguientes tareas para la siguiente sesión, que tendrá lugar el 11/12/2024:

1. Desarrollar la jornada de diagnóstico participativo en los centros en los que todavía no se ha llevado a cabo. Toda la información está disponible en el Acta del 3er encuentro de la Red.

2. Construir un Grupo Motor en cada centro, de acuerdo con las directrices del paso 3 de la guía. Pensemos que debe ser un grupo diverso, que pueda animar al resto de la comunidad a avanzar en la investigación. Una vez diseñado, debe rellenarse online la Ficha del Grupo de Investigación Acción Participativa (GIAP), con los nombres de los componentes. Todos los nuevos componentes están invitados a la próxima reunión, por lo que deberían darse de alta en la Lista de correo - Boletín para recibir las convocatorias y en la plataforma Decidimos Educación Inclusiva. Con este proceso iniciamos la Fase 3 del Ciclo: Constitución del Grupo de Investigación Acción Participativa (GIAP).

Cierre de la sesión:

Se recuerda la fecha de la próxima reunión, así como el resto del calendario de reuniones previsto:

• Miércoles 11 de diciembre de 2024

• Jueves 16 de enero de 2025

• Jueves 13 de febrero de 2025

• Jueves 13 de marzo de 2025

• Jueves 10 de abril de 2025

• Jueves 8 de mayo de 2025

• Jueves 5 de junio de 2025