2º Encuentro de la Red Internacional de Escuelas por la Inclusión y la Equidad (18/9/24)

ACTA DE LA 2ª REUNIÓN DE LA RED INTERNACIONAL DE ESCUELAS POR LA INCLUSIÓN Y LA EQUIDAD

Desarrollada el día 19/09/2024, a través de Google Meet

Video íntegro de la sesión

https://creemoseducacioninclusiva.uma.es/w/fDg1SBdJyfzBsYDfQfmuYn

Resumen

La reunión se dividió en 3 partes fundamentalmente. La primera hora, a cargo de Ignacio Calderón, se dedicó a clarificar las ideas fundamentales de qué es educación inclusiva y qué no lo es. Se inició a través de las palabras de Marcos, un estudiante de primaria que habla sobre su escuela:

• MARCOS: [Mi escuela] Para mí es buena, pero para mi hermana no tanto, [...] porque se siente sola en el patio. Está sola. Siempre. INVESTIGADOR: ¿Y cómo se podría arreglar eso, Marcos? ¿Qué se te ocurre?

• MARCOS: Hablando con los de su clase. [...] Que se junten con ella.

• INVESTIGADOR: ¿Y por qué crees que no se juntan con ella?

• MARCOS: Porque tiene autismo. [...]

• INVESTIGADOR: Y tú antes decías que para ti sí era buena la escuela. ¿Por qué es buena para ti?

• MARCOS: Porque a mí me mandan cosas [tareas], estoy con mis amigos, se juntan conmigo... (Marcos, estudiante de Primaria)

Marcos pone de manifiesto que la escuela reconoce como legítimos a algunos estudiantes y a otros no, de acuerdo con eso que hemos llamado normalidad. Marcos, con palabras sencillas, describe claramente lo que es la inclusión: es una cuestión de presencia («estoy con mis amigos»), de participación («se juntan conmigo») y de aprendizaje («a mí me mandan cosas»). La inacción de la escuela respecto de su hermana Lucía hace ver que su situación es «natural», pero es evidente que no lo es.[1] Esta concepción de Marcos coincide con la que hace la Unesco[2], que aúna con la idea de equidad:

• “La inclusión es un proceso que ayuda a superar los obstáculos que limitan la presencia, la participación y los logros de todos los y las estudiantes.

• La equidad consiste en asegurar que exista una preocupación por la justicia, de manera que la educación de todos los y las estudiantes se considere de igual importancia.”

 La equidad añade que todas las personas tienen igual importancia en las escuelas, por lo que nuestros esfuerzos deben orientarse a que todas ellas aprendan y formen parte del grupo. En el encuentro se habló de esto a través de la voz de un estudiante de Chile, cuando afirmaba que un compañero necesitaba más atención “no porque sea diferente, sino justamente porque es igual que todos”. Su aprendizaje, así, es valorado como el de todos.

En cualquier caso, la escuela no es neutral. Es una institución que, como decíamos, tiene filias y fobias, y niega la legitimidad de algunas diferencias. Por eso, la inclusión necesita trabajar contra los “mecanismos de silenciamiento” que dificultan que los colectivos en desventaja puedan tomar la palabra y participar en el cambio educativo. Este ejercicio nos permite darnos cuenta de que la realidad está socialmente construida, y que al transformar nuestras concepciones, emociones y acciones, la realidad cambia.

La segunda parte de la sesión, desarrollada por Mariana Alonso, se dedicó a recordar las tareas que estaban pendientes desde la anterior reunión:

1. Obtener un acuerdo del centro escolar a través del órgano de participación de la comunidad (Consejo Escolar o equivalente). Es decir, la escuela tiene que aceptar que va a desarrollar un proceso de Investigación Acción Participativa en los siguientes cursos, lo que implica un compromiso con el mismo. El acuerdo se formalizará con el documento editable que puede descargarse en la web de QeC. Este documento hay que enviarlo por email a indiramp@proton.me poniendo en copia a marigoo05@proton.me

2. Establecer contacto con algún investigador o investigadora universitaria local que pueda desarrollar una colaboración con la escuela para facilitar en momentos puntuales algunas tareas de la Investigación Acción Participativa (IAP). Para presentar el proyecto hemos preparado el siguiente documento: 

3. Dar de alta en la Lista de correo – Boletín (creada por la Universidad de Málaga) a toda persona de tu escuela que quiera mantenerse informada sobre la red. Tanto docentes, como familias y estudiantes implicados en el proceso que estén interesados/as en recibir la información fundamental de la red pueden suscribirse en el siguiente enlace:

 También se informó del Workshop Cataliza, un encuentro participativo Internacional en el que la red de centros va a tener un papel importante. Al encuentro están invitados todos los centros de la red, y sería deseable que hubiera una representación de entre 5 y 10 personas de cada centro (de todos los sectores de la comunidad: profesionales, familias y estudiantes) pudieran participar del mismo. Aunque el encuentro tendrá un lugar físico (Barcelona, 25-26 Octubre) con aforo limitado, sí que hay una gran capacidad para que puedan participar online de forma remota cientos de personas. Toda la información está disponible en la página web del encuentro:

La última parte de la sesión, desarrollada por Floren Cabello, Indira Martínez y Marina Gómez, se dedicó a informar sobre cómo hacerse usuario de la plataforma “Decidimos Educación Inclusiva” que utilizará la red a lo largo de los próximos meses. Pueden inscribirse en la plataforma tantas personas de cada escuela o instituto de la red como deseen. Los facilitadores de la Universidad de Málaga crearán una cuenta institucional por cada escuela o instituto con el correo electrónico que se facilitó para inscribirse en la red, y subirán a ella el primer documento (el acuerdo del centro, que cada escuela debe haber mandado por email a indiramp@proton.me poniendo en copia a marigoo05@proton.me). Todo el proceso que vamos a desarrollar quedará ahí registrado.

Cierre de la sesión

Se reitera el calendario de reuniones previsto en horario 17-19 h (GMT+1 tras el cambio de hora de verano):

• Jueves 6 de junio de 2024

• Miércoles 18 de septiembre de 2024

• Miércoles 16 de octubre de 2024

• Viernes 25 y sábado 26 de octubre de 2024 (Workshop Cataliza)

• Miércoles 20 de noviembre de 2024

• Miércoles 11 de diciembre de 2024

• Jueves 16 de enero de 2025

• Jueves 13 de febrero de 2025

• Jueves 13 de marzo de 2025

• Jueves 10 de abril de 2025

• Jueves 8 de mayo de 2025

• Jueves 5 de junio de 2025

[1] Puede profundizarse en este análisis en https://www.ignaciocalderon.uma.es/prescindible/

[2] UNESCO (2017). Guía para asegurar la inclusión y la equidad en la educación. UNESCO. https://bit.ly/3tudPJZ