6º Encuentro de la Red Internacional de Escuelas por la Inclusión y la Equidad (11/12/2024)

ACTA DE LA 6ª REUNIÓN DE LA RED INTERNACIONAL DE ESCUELAS POR LA INCLUSIÓN Y LA EQUIDAD

Desarrollada el día 11/12/2024, a través de Google Meet

Video íntegro de la sesión

https://creemoseducacioninclusiva.uma.es/w/nMpSxsB9RJbjoYmm7vKX9y

Resumen

Siguiendo el orden del día, la reunión se dividió en 4 momentos:

1. Diagnóstico e identificación del problema a investigar. Teresa Rascón dedicó los primeros 40 minutos a recuperar algunas de las vivencias y aprendizajes de los participantes. A partir de la experiencia de diagnóstico realizada por algunos centros educativos, se abrió un espacio de diálogo sobre el proceso, tomando como referencia cuestiones como:

   - Descripción del proceso: cómo se ha organizado, logística para mezclar los grupos, cómo se hicieron las convocatorias, cómo se obtuvo toda la información, etc.

   - Valoración del proceso: qué comentaban los participantes, emociones, sensación del equipo directivo, valoración general, etc.

   Esta sección de la reunión estuvo marcada por la explicación de los procesos seguidos por algunos centros que no tuvieron la posibilidad de hacerlo en el anterior encuentro. Algunas de las reflexiones más interesantes giraron en torno a cómo salir de la idea de que la educación inclusiva (y el diagnóstico que estamos haciendo) tiene que salir de pensar únicamente la discapacidad para ir hacia la mejora de toda la comunidad; la utilización de historias personales para movilizar el diagnóstico, así como el uso de barcos de papel para recoger información; asumir la importancia de que la inclusión no se trata solo del logro final, sino que fundamentalmente se trata del proceso desarrollado; frente a muchas escuelas que tenían dificultad para convocar a las familias, el centro de Aurora (La Rioja, España) mostró un proceso al que acudieron 90 familias, lo que hace pensar en las posibilidades de aprender de esa y otras experiencias de la red.

2. Constitución del Grupo de Investigación Acción Participativa (GIAP). Teresa dio paso a Mariana Alonso, que explicó la composición y el sentido del grupo motor de la IAP. Este Grupo está constituido por alumnado del centro, profesorado, equipo directivo, familias, personal de administración y servicios, otros agentes de la comunidad y facilitadores externos, haciendo un total aproximado de entre 15-20 personas. Este tema aglutinó cierto número de preguntas, porque inquietaba a los participantes ante la sensación de ir un poco a ciegas. Se explicó que no se trata de un grupo representante, sino de un grupo movilizado y facilitador, que organiza la información que ha desarrollado la comunidad. Mariana dedicó los últimos minutos de esta breve sección a explicar cómo había que rellenar la ficha del GIAP.

3. Análisis de la información y autodiagnóstico. Para la segunda mitad de la sesión, Nacho Calderón profundizó en eñ cometido inmediato del GIAP: identificar los problemas fundamentales a partir de la información recogida en la jornada de diagnóstico. Estos problemas se organizarán en un diagrama de flujo para facilitar la elección del foco de la investigación acción participativa. El diagrama, tal como puede leerse en las páginas 15 a 18 de la Guía "Cómo hacer Investigación Acción Participativa", tiene un eje dedicado a la capacidad de acción de la comunidad de cada escuela respecto a cada problema detectado, y otro al nivel en el que opera cada problema. Este análisis ayuda a entender mejor los problemas, y el establecimiento de relaciones entre cada problema mediante flechas ayudará a generar esquemas más complejos, así como a elegir el mejor foco de acción. Todo ello ha de quedar plasmado en la Ficha del Flujograma y Análisis de la Información. Se anima, además, a ir publicando en los blogs de cada centro entradas que vayan narrando el proceso seguido.

4. Finalmente se acordó realizar las siguientes tareas para la próxima sesión, que tendrá lugar el Jueves 16 de enero de 2025. Dos de estas tareas ya habían sido recomendadas en las sesiones anteriores, por lo que muchas escuelas ya las habrán hecho. En cualquier caso, y atendiendo a las diferencias de condiciones y procesos seguidos en cada uno de los centros, se vuelven a recordar para quienes las tengan pendientes:

• Ficha de Diagnóstico del Centro Educativo. Se trata de hacer un breve resumen sobre el proceso seguido en la Jornada de Diagnóstico Participativo.

• Ficha del Grupo de Investigación Acción Participativa (GIAP). Esta ficha recoge los miembros del GIAP de cada escuela, contando con todos los sectores de la comunidad.

• Ficha del Flujograma y análisis de la información. Esta ficha está diseñada para que se pueda subir un documento pdf con el flujograma final, así como una breve explicación del proceso seguido y el problema seleccionado para acometer en el primer ciclo de la IAP.

Cierre de la sesión:

Se recuerda la fecha de la próxima reunión, así como el resto del calendario de reuniones previsto:

• Jueves 16 de enero de 2025

• Jueves 13 de febrero de 2025

• Jueves 13 de marzo de 2025

• Jueves 10 de abril de 2025

• Jueves 8 de mayo de 2025

• Jueves 5 de junio de 2025