Movilizaciones por la escuela inclusiva e incidencia política

La reunión fue muy fructífera. En ella estuvimos discutiendo acerca de diferentes formas en que en distintos lugares se desvirtúa el sentido de la educación inclusiva, y se decidió desarrollar un discurso "breve, constructivo y claro", siguiendo las palabras de una de las personas que participó en el encuentro.

El procedimiento a seguir para avanzar colectivamente en el desarrollo de ese discurso está descrito en: https://decidimoseducacioninclusiva.uma.es/assemblies/QuererlaEsCrearla/f/70/debates/27

*Añadidos de Floren Cabello (UMA) tal y como me comprometí al acabar la reunión:

A través de Carmen Máximo (compañera malagueña delegada sindical de USTEA-Andalucía) me llegan algunas referencias y documentos que detallo a continuación:

a) Convocatoria de CSIF de huelga indefinida (añadida en Adjuntos de este encuentro)

Me permito un extracto de esta (sorprendentemente) combativa (¡e "indefinida", algo inaudito en CSIF en otras latitudes!) convocatoria. En concreto, me refiero a la mención a una reivindicación inicial que podría corresponderse con la hipotética desactivación del Decreto de Equidad al que me refiero abajo y que las compañeras denunciaron como una medida que les frustró del acuerdo de Desconvocatoria de la huelga: " Reducción efectiva de la carga burocrática, que actualmente impide el desarrollo pedagógico" (p. 2). Cabe mencionar que esta mención no puede confundirse con la mera reclamación de más personal administrativo (algo que parecían agradecer las compañeras) porque para eso había otro punto específico: "Integración de personal administrativo en todos los centros docentes asturianos." (p. 2).

b) Desconvocatoria de huelga en Asturias (UGT, añadido en Adjuntos de este encuentro)

¡OJO! Al final de la asamblea Ana Murcia y demás compañeras de Asturias nos advierten sobre el punto clave (p. 1) que las frustra enormemente porque podría suponer un enorme retroceso (uso el condicional porque el propio acuerdo habla de que "se estudiará" la medida de exclusión del aula, para la cual se abrirá una "negociación" que no debería estar necesariamente predeterminada, y en la que nos plantearíamos intervenir si fuera posible) frente a una situación actual favorable en Asturias en la que el "Decreto de Equidad" (Decreto 30/2023, de 28 de abril, por el que se regula la Coeducación en el sistema educativo asturiano) está impidiendo que se saque al alumnado con NEE del aula en "un 99% de casos" (Ana Murcia dixit). Uso MAYÚSCULAS para resaltar los aspectos amenazantes de este punto:

"MODIFICACIÓN del proyecto de DECRETO DE EQUIDAD incluyendo una dotación básica de recursos para todos los centros. SE ESTUDIARÁ la posibilidad de QUE PT Y AL PUEDAN ATENDER AL ALUMNADO NEE QUE LO NECESITE FUERA DEL AULA REDUCIENDO LOS TRÁMITES Y AUTORIZACIONES NECESARIOS PARA ELLO. La negociación de la modificación de este proyecto del decreto comenzaría el mes que viene"

c) Decreto de Equidad de Asturias (Decreto 30/2023 de Coeducación, añadida en Adjuntos de este encuentro)

d) Análisis de SUATEA del acuerdo de desconvocatoria de huelga (añadido en Adjuntos de este encuentro)

e) Artículo de Ismael Juárez "Comedor sí, pero no así" (Nortes.me) Me permito algunos extractos:

"Las organizaciones convocantes denuncian la eliminación de la jornada reducida en junio y septiembre. La Consejería ofreció este lunes crear un equipo de apoyo administrativo para liberar a las direcciones escolares del trabajo de gestión económica, y sugirió que la última hora en junio y septiembre, de 13h a 14h, se haga en el patio, como actividad no lectiva, con ratios ampliadas. La propuesta fue calificada de improvisada y poco seria. Para muchos docentes, especialmente de Infantil, la idea no es viable: un solo profesor no puede atender a tantos niños a la vez. Los sindicatos también se reclama una atención digna al alumnado con necesidades educativas especiales (NEAE), el fin de la precariedad del personal interino, y la renovación del acuerdo de plantillas, vigente desde 2002."

f) Artículo del editor de Viento Sur y miembro del Secretariado de SUATEA Tino Brugos, "Huracán en la Educación Pública Asturiana" (12-6-2025). Me permito varios extractos, cuyo contenido destaco en negrita para que se sepa más rápido de qué van:

+Orígenes de la movilización

"Del 2 al 9 de junio se desarrolla el momento álgido de la movilización que se convierte en una muestra de apoyo a la representación sindical que negocia con la Consejería de Educación. El compromiso de mantener la unidad de acción sindical permitirá desarrollar una presión conjunta sobre el gobierno asturiano. Solo un sindicato permanecerá callado en estos momentos clave, CSIF, que [...] desde el inicio del conflicto, CSIF animó a ir hacia una huelga general e indefinida. Cualquiera que rebusque por las hemerotecas verá que no abundan conflictos con este nivel de radicalización. [...] Esta reacción cogió con el paso cambiado al resto de las fuerzas sindicales. UGT, Comisiones y SUATEA que, en un principio habían apostado por una movilización secuenciada en forma de paro para Primaria e Infantil el 27 de mayo y 5 de junio. También a ANPE, [...] ante la presión tuvo que desistir y unirse a la propuesta de movilizaciones conjuntas fomentadas por la unidad de acción sindical."

"La confluencia se producirá el día 27 de mayo desbordando las previsiones. Las cautelas quedaron desbordadas por una realidad que mostraba la existencia de una voluntad movilizadora que afectaba al conjunto de la plantilla. Para esa fecha ya se habían producido movilizaciones muy importantes del profesorado, se había estabilizado un grupo de Telegram que se convirtió en una ventana desde la que vociferar y difundir mensajería ambigua"

"Buscar la hegemonía desde el núcleo de unidad sindical llevó a potenciar el discurso sobre la defensa de la Escuela Pública interceptando las referencias a la concertada, lo que ayudó a una mejor comprensión social de los objetivos de la movilización y también sobre los elementos culturales propios asturianos frente al nacionalismo españolista y estrecho de Vox."

+Composición de la movilización

"Otro aspecto interesante en el proceso de movilización ha sido la actividad producida en torno a los equipos directivos de los centros. Fue en Primaria donde una parte significativa de estos equipos, que son quienes padecen las consecuencias del deterioro del sistema y, al mismo tiempo, se tienen que buscar la vida para garantizar el funcionamiento diario de los mismos, tuvieron un rol más activo al mostrar de manera activa su simpatía por la movilización y sus reivindicaciones. Estos equipos animaron la participación, organizaron los servicios mínimos rotatorios para reducir el impacto económico generado por participar en la huelga y transmitir a las familias las reivindicaciones. Esta actitud existió también en Secundaria aunque con una contundencia menor. Se hicieron públicos escritos que firmados por centros, uno con las reivindicaciones y otro presentando las dimisiones, con rueda de prensa incluida."

"Aunque el resultado final ha sido la aparición de un movimiento transversal que afectó a los cuerpos de Primaria e Infantil y Secundaria, llegando también al profesorado de FP, se puede afirmar que el empuje inicial provino del ámbito de Primaria y tuvo como protagonista al sector más joven de la plantilla docente. Hay que tener en cuenta que, de una plantilla que oscila en torno a 12 000 trabajadores y trabajadoras, unas 4000 se han incorporado en los últimos años como consecuencia de los procesos de estabilización y sustitución de jubilaciones. [...] ...la existencia de una fuerte estratificación salarial entre firmantes de la Evaluación Docente, del primer o del segundo tramo, de Primaria o de Secundaria (se cobran cantidades diferentes) y quienes voluntaria o involuntariamente no están incorporados al Plan. En resumen, seis niveles salariales diferentes por realizar el mismo trabajo que en los casos extremos suponen hasta 500 euros de diferencia."

+Sobre "transversalidad" de reivindicaciones

"De la transversalidad del movimiento dan idea las múltiples peticiones puestas encima de la mesa: desdobles para trabajar en talleres (Formación Profesional) y en laboratorios (Secundaria), necesidad de personal de PTSC, que son quienes se encargan de trabajar con todas las partes de la comunidad educativa. Aunque no se tocan las ratios, se valorará la presencia en aulas de alumnado con necesidades educativas de forma que se tengan en cuenta a la hora de confeccionar los grupos"

+Sobre Acuerdo Desconvocatoria de huelga

"El final abrupto del conflicto ha dejado una estela de sorpresa e insatisfacción a la vez. Sorpresa para quienes pensaban en una huelga indefinida sin una solución clara en el horizonte. ¿Cómo mantener una huelga indefinida en periodo vacacional? Y de insatisfacción porque en medio de una potente movilización la idea de que todo es posible hace que para algunas personas lo logrado sea poca cosa.

Para las organizaciones de clase se trata de un buen acuerdo, siempre mejorable, al que habrá que hacer un seguimiento para garantizar su cumplimiento. Claramente, se pueden poner reparos pero viniendo de un largo periodo de desmovilización, con un final de curso en puertas y con un sistema legal que no permite coger una parte, rechazar otra o  hacer un cambio de cromos, la opción era clara. Aceptar la oferta, encastillarse en su defensa y cumplimiento y preparar las bases para el inicio del curso siguiente. Hay reivindicaciones pendientes, sobre todo las que afectan a Secundaria, se mantiene la lucha contra la Evaluación Docente y muchos otros aspectos. [...] La posición de CSIF es un rompecabezas. Impulsa una huelga indefinida pero desconvoca la suya. Participa en la negociación pero rechaza el acuerdo. Para Vox, padrinos de CSIF, el acuerdo no es bueno pero… pide eso mismo para la concertada ergo tan malo no debe ser."

"Para trabajar con este sector (o frente a él) habrá que impulsar asambleas de centro, debates cercanos, en ámbitos de confianza, directos y presenciales donde cada argumento tendrá su réplica. La situación será diferente según niveles. En Secundaria, donde las organizaciones de clase han estado presentes desde el inicio de la huelga, el ambiente es mejor que en Primaria donde existe, por el momento, un resentimiento mayor: [...]. En primer lugar habrá que ver si la Consejería acepta, o no, las dimisiones presentadas. A partir de ahí, está por ver que orientación tendrán aquellos equipos que arrastrados por la movilización, pero con un diferente amalgama ideológica que en número cercano a los 80 presentaron su dimisión en la recta final de la movilización. La posibilidad de que se establezcan lazos entre equipos dimisionarios y agitadores del grupo Telegram puede abrir puertas a la continuidad del mismo que, de otro modo, tendrá que hacer frente a dificultades para garantizar su continuidad tras la fase intensa de agitación."

"El futuro de este grupo está por ver. De momento, existe una voluntad de continuidad lo que les llevaría a un proceso de autoorganización, sin duda a partir de redes sociales. Llegar al conjunto de los centros es más complejo. En sus primeros debates discuten ya si organizar una nueva fuerza sindical frente a las propuestas de entrar en CSIF o afiliarse masivamente a una organización sindical ya existente, de base asamblearia, para imponer en ella su programa y ritmos. [...] Su idea de un grupo Telegram con modelo aclamatorio y sin censo está llamada a tener un dudoso recorrido."

c)