#AulaEspecificaNoEsInclusion
Iniciamos con @Paula Verde una campaña con argumentos ante la escolarización en aulas específicas.
A través de composiciones imagen-texto hemos ido compartiendo ideas y dando argumentos ante la escolarización en aulas específicas.
Además, al final de este espacio y de las imágenes, hemos adjuntado un enlace a un breve documento con información más ampliada que el texto de las imágenes.
ArgumentosAulasEspecíficas 1
"Aula específica, enclave, CyL, UECO, TEA, incluso "aula abierta", la llames como la llames, no es inclusión".
ArgumentosAulasEspecíficas 2:
"En las aulas específicas, el currículum adaptado y reducido, no garantiza la titulación".
ArgumentosAulasEspecíficas 3
"Relegar a estudiantes a aulas específicas priva a todo el alumnado de aprendizajes y experiencias enriquecedoras".
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"Las aulas específicas refuerzan un modelo de exclusión que perpetúa la desigualdad".
ArgumentosAulasEspecíficas 5
"La segregación vulnera los derechos reconocidos en la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad".
Segunda tanda de imágenes:
ArgumentosAulasEspecíficas 6
"Las aulas específicas suponen una bajada de expectativas que limitan la autonomía del alumnado".
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"La inclusión mejora la educación de todos, promoviendo valores de respeto y diversidad".
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"Favorecer la inclusión sería invertir el personal de las aulas específicas a las aulas ordinarias".
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"En las aulas específicas se les impide acceder a las mismas oportunidades de formación y empleo que a sus compañeros y compañeras del aula ordinaria".
ArgumentosAulasEspecíficas 10
"En muchas ocasiones las familias no han sido informadas adecuadamente de las implicaciones de estas medidas".
Tercera serie de imágenes:
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"El derecho a la educación inclusiva es un derecho del menor y está por encima de cualquier opinión".
ArgumentosAulasEspecíficas 12
"Si puede participar en el aula ordinaria en determinadas asignaturas (áreas o materias), ¿qué impide hacerlo en el resto?".
ArgumentosAulasEspecíficas 13
"La familia, como parte de la comunidad educativa, debe participar de las decisiones que afectan al alumnado".
ArgumentosAulasEspecíficas 14
"Los y las profesionales de la orientación son instrumentalizados y utilizados para justificar la segregación".
ArgumentosAulasEspecíficas 15
"Con las adaptaciones curriculares significativas y no significativas se erosiona la igualdad de oportunidades".
Cuarta serie de imágenes:
ArgumentosAulasEspecíficas 16
"Si se crea un aula específica, hay que llenarla. Se acabó el grupo de referencia, el patio, el comedor y hasta la fila".
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"Si separamos en la escuela, lo hacemos ara toda la vida. Los caminos se separan, no podemos esperar que se encuentren en un futuro, no podemos esperar la inclusión".
ArgumentosAulasEspecíficas 18
"Es muy fácil entrar en un aula específica, pero lo que no se explica a las familias es que una vez dentro, es complicadísimo, por no decir imposible, salir".
ArgumentosAulasEspecíficas 19
"Numerosas familias con hijos e hijas escolarizados en aula específica relatan que lo que estos aprenden, lo hacen fuera del centro educativo".
ArgumentosAulasEspecíficas 20
"Las propias creencias y expectativas del equipo educativo y los límites del currículum impuesto, impedirán otro destino que la profecía de autocumplimiento ha creado".
Quinta serie de imágenes:
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"Se utilizan instrumentos psicométricos, que en nada ayudan a dar una respuesta educativa, para justificar la decisión de modalidad de escolarización".
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"Se propicia la segregación con la connivencia de la administración y profesionales de la orientación".
ArgumentosAulasEspecíficas 23
"La decisión de apartar al alumnado se justifica responsabilizando únicamente al alumnado de su aprendizaje o la falta de él".
ArgumentosAulasEspecíficas 24
"Las familias comprueban como se estancan o retroceden respecto de sus iguales del aula ordinaria cuando anteriormente iban avanzando en sus aprendizajes".
ArgumentosAulasEspecíficas 25
"Les recomiendan a las familias que acudan a lugares de ocio donde sus hijos e hijas puedan relacionarse con sus compañeros de clase en lugar de hacerlo en el centro educativo".
Sexta serie de imágenes:
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"En los informes psicopedagógicos se retuerce la realidad del alumnado para que encaje y se justifique tomar la decisión de apartarlos".
ArgumentosAulasEspecíficas 27
"Se les priva del estímulo que suponen sus compañeros y compañeras del aula ordinaria que es uno de los grandes apoyos naturales de cualquier persona en sus desafíos académicos y sociales".
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"Numerosas investigaciones y meta-análisis concluyen que la educación inclusiva permite mejor desarrollo y aprendizajes, tanto al alumnado categorizado como NEE, como a sus compañeros".
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ArgumentosAulasEspecíficas 29
"En la escolarización en aula específica se entra en un círculo vicioso: se bajan las expectativas, por lo tanto se reduce el curriculum, al mismo tiempo se empobrece el ambiente al reducirse a un número pequeño de alumnado (entre 5-8), todo esto es causa de que se aprenda menos, y por tanto, bajan las expectativas de nuevo".
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"Los centros educativos, y el sistema educativo en su conjunto, están obligados a proporcionar los recursos necesarios para el alumnado que escolariza".
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"No facilitar los ajustes razonables es un delito de discriminación, al igual que segregar al alumnado, tal como establece el artículo 24 de la CDPD".
Documento "Modalidad de escolarización en Aulas Específicas".
Se trata de un breve texto recopilatorio de ideas, argumentos y frases sobre la escolarización en modalidad de aula específica. Pretende dar respuesta a muchas opiniones que escuchamos para justificar la necesidad de apartar a determinado alumnado a entornos separados por razón de características individuales.
Tras la campaña con composiciones de imagen-texto, este documento amplia la información escueta de los textos de las composiciones.
Cualquier duda que podamos aclarar nos la podéis hacer llegar a través de los comentarios en esta plataforma.
A continuación puedes acceder al documento pinchando en el siguiente enlace:
https://drive.google.com/file/d/1hTd2HKx2Fb9Pq4cRS9RJ_-QtZHtyj0tA/view?usp=sharing
Elaborado por Paula Verde y Mª José G. Corell.
Comment details
Gracias por este recurso @pavefra y @mariajosegcorell . Muy necesario en momentos como este en el que conocidas influencer están haciendo campaña por las modalidades segregadas (aulas y centros). Por desgracia creo que estas modalidades suponen un privilegio sobre condiciones laborales (atender a menos alumnado, tener mejores horarios, no desplazarse de centros) o económicas y de recursos en centros tanto públicos como privados concertados, que empujan a estas profesionales a poner por delante su interés personal al derecho del alumnado.
Derivar a alumnado a una modalidad de escolarización sin salida claro que es una "muerte social" se les condena a no titular desde los 3 añitos a muchos niños y niñas. En Andalucía se llega al extremo de hacerlo contra la voluntad de la propia familia.
Me alegra leerlos y me llena de energía para seguir, compartiré la campaña en más foros.
Y a mi personalmente ver tu comentario, he visto algunas de tus intervenciones en la exposición de la tesis de Jesús y hasta he tomado notas.
Como bien dices el recurso se vuelve goloso, incluso puede ser comprensible que se quieran agarrar a él cuando no ofrece nada más la administración, pero no podemos caer en la trampa de creer que son recursos para la inclusión ya que como bien dices nos lleva a caminos donde las oportunidades son de todo menos justas.
He visto algún equipo directivo luchar contra la opinión de algunos de sus profesionales para no reabrir esas aulas y eso me da esperanza. Es el camino, que se hace junt@s.
Muchas gracias
Gracias a ti, David
Periódicamente hay personas que van contra la educación Inclusiva y, conscientes no, contra los derechos humanos y contra legislación de rango superior. Ignorancia , intereses personales, económicos, cada quien tiene sus motivaciones.
Estamos y seguiremos defendiendo lo que creemos que es de justicia, ética y humanidad, a pesar de estas oposiciones.
Gracias por tu comentario.
Le soy sincero: mis intereses no son personales ni económicos; si así fuera, habría elegido una profesión con mejores condiciones y remuneración. Mi único interés es la defensa de mis alumnos y de los que vendrán, a quienes considero parte de mi familia, y no quiero que se experimente con ellos como si fueran conejillos de indias. Basta con observar el sufrimiento que muchos presentan en la etapa de Infantil (en "inclusión" y cómo, posteriormente, florecen en mi aula.
Insisto: creo que existen más prejuicios hacia nuestra labor que rechazo por nuestra parte hacia la inclusión que ustedes proponen.